Γράφει ο Κρίτων Χριστιανόπουλος
MD Παιδίατρος - παιδοψυχίατρος
Πώς θα μάθουμε να «μάθουμε καλύτερα;». Πολλοί γονείς πιστεύουν ότι αυτό διδάσκεται σε όλους τους μαθητές του δημοτικού, κάτι που σπάνια συμβαίνει.
Το πιο σημαντικό που πρέπει να γνωρίζουμε είναι ότι το να ξαναδιαβάζουμε δέκα φορές ένα μάθημα, αυτό δεν οδηγεί παρά σε μία επιφανειακή αποστήθιση που κρατάει λίγο. Μετά από μία πρώτη ανάγνωση, είναι προτιμότερο το παιδί να αφιερώσει τον ίδιο χρόνο σε απαγγελία, στο να τεστάρει τον εαυτό του, και να μάθει να απαντά σε ερωτήσεις αναφορικά με το περιεχόμενο του μαθήματος. Επειδή κάθε φορά που προσπαθούμε να επαναφέρουμε στη μνήμη μία γνώση σταθεροποιούμε την ανάμνηση και τον δρόμο που οδηγεί σε αυτή.
Οι δραστηριότητες που συνίστανται στην περίληψη, στην επαναδιαμόρφωση του κειμένου με δικές του λέξεις, στην ταυτοποίηση των πιο σημαντικών ιδεών και στη σύνδεση μεταξύ τους, αποτελούν εξαιρετικά μέσα για τη διαδικασία επαναφοράς στη μνήμη, για την εμβάθυνση της κατανόησης και τη μεταφορά των γνώσεων σε διαφορετικές καταστάσεις.
Περισσότερο χρειάζεται προσπάθεια σύνδεσης των σημαντικών ιδεών παρά μία απλή επαναληπτική αντιγραφή κάποιων αποσπασμάτων. Αντιθέτως η υπογράμμιση ορισμένων σημείων είναι μία δραστηριότητα σχετικά μικρής αξίας.
Κάτι ακόμη που πρέπει να λάβουμε υπόψιν μας είναι ότι χρειάζεται να ξαναδούμε πολλές φορές ένα περιεχόμενο, έτσι ώστε να το καθηλώσουμε στη μνήμη μας, ιδιαίτερα αν αποσκοπούμε σε μία μακρόχρονη συγκράτηση. Μία γνώση που δεν επαναφέρεται ποτέ στη μνήμη καταλήγει να σβήνεται. Καλύτερα είναι να μοιράζεται αυτό τον χρόνο σε πολλά διαστήματα, απομακρυσμένα μεταξύ τους.
Αν βοηθάτε το παιδί σας να επαναλάβει μην του ζητάτε να απαγγέλει τα μαθήματα λέξη προς λέξη. Τα μαθηματικά και η ιστορία δεν είναι ποίηση.
Αυτά για σήμερα.
